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沈老师
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最后,区中学美术、艺术教研员张春辉作总结发言,沈老师的讲座充分体现了如何真实地将理念和实践加以落地,为理念和教学搭起桥梁。在素养导向下,沈老师从“真实性评价”角度切入的大单元教学给老师们带来启发与思考,也为今后的课程设计与实施起到了引领作用。
沈老师结合其2021年市级课题《初中美术学科大单元教学的“真实性评价”的实践研究》,从研究背景、目标、内容、方法等方面对该课题进行了分享。
**:首先,沈文炎老师以理论引领反思科学教学现状,聚焦科学课堂实验方法习得的问题,以新课标要求为依托,开展本次教研活动,充分体现聚焦现实教研问题,关注广大科学老师的真实需求。第二,沈老师提出研修活动的具体要求,要求老师完成研修活动记录单,并在群内做反馈接龙,充分体现关注广大科学教师真实获得。第三,沈老师聚焦研修主题与目标通过课例点评与讲座,充分体现了教研活动的专业引领和指导性。沈老师的科学教研活动分别从需求性、获得感与指导性等多方面多维度为青年教研员做出了示范引领,发挥了辐射带动作用。作为青年教研员要多向沈老师学习聚焦问题抓重点,瞄定目标促落实,专业引领解难题。
荀文娟:沈文炎老师依托新课标这一大背景,确立了研修活动的主题,并从阐述活动背景与要求、研究课展示辨析教学方法、交流研讨、讲座点评、领导讲话等环节完整呈现了研修活动的全过程,精心设计,细化研究,旁征博引,注重交流,深度完成了教研主题的阐释,不仅让我们看到了研修活动的系统性化进程,也让我们看到了沈老师的高水平专业素养。这些都源于沈老师平时扎实的实践研究和深入的学习积累。在前辈的专业引领和同伴的交流互助中,我一定在专业的道路上踔厉奋发,笃行实干,以高质量工作态度和**服务保障通州区高质量教育事业的发展。
李瑶:有幸观摩了沈文炎老师的研修活动。从活动精心的设计与组织实施的过程,足以见得沈老师深厚的专业功底和勤勉的教研态度。沈老师结合教师的教学片段来进一步剖析如何引导启发学生思考,进而实现培养学生高阶思维能力,让我这个门外汉也很受启发:学生高阶思维能力的发展需要高阶学习活动的支持。同理,心理素养的提升也需要教师创设适合发展的情境和活动。
高洁:首先,沈文炎老师以理论引领反思科学教学现状,聚焦科学课堂实验方法习得的问题,以新课标要求为依托,开展本次教研活动,充分体现聚焦现实教研问题,关注广大科学老师的真实需求。第二,沈老师提出研修活动的具体要求,要求老师完成研修活动记录单,并在群内做反馈接龙,充分体现关注广大科学**真实获得。第三,沈老师聚焦研修主题与目标通过课例点评与讲座,充分体现了教研活动的专业引领和指导性。沈老师的科学教研活动分别从需求性、获得感与指导性等多方面多维度为青年教研员做出了示范引领,发挥了辐射带动作用。作为青年教研员要多向沈老师学习聚焦问题抓重点,瞄定目标促落实,专业引领解难题。
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