一本书作者

读一本就要有读一本的收获，如何读出自己的见解呢？在布置每本书的阅读中，我并没有让学生做简单的读书笔记和摘抄，而是对每本书都进行了研究，推出了每本书的特制读书卡，从阅读方法到阅读问题都进行了精心的设计。读书卡上不是简单的抄写好词好句，而是在阅读方法的基础上，对作者、书中的人物、情节或某个现象提出针对性的问题，让学生能够带着问题进行阅读。这样做，是希望学生能带着问题阅读，能在第一遍阅读时抓住书中的关键，进行思考，为第二遍阅读做好铺垫。

在出版业工作了二十多年之后才读到这一本书，与其说是不幸，不如说是有幸。这么多年来，我在阅读的路上，思索固然很多，困惑也多，想清楚的有一些，想得模糊的更多。就如同书名《如何阅读一本书》所言，这本书就帮我就读书这件事的思索和困惑，作了许多印证和总结。如果没有这么多年的寻觅与颠簸，发现与失落，我读这本书的感受就不会这么深刻，收获也不会这么丰富。因此不论就读者和出版者的身份，我相信这本书都深远影响我的未来。

读书不是比拼谁多读了几本书，而是要做到读一本书就有一本书的收获，真正把书中的知识，通过学习和思考，融入到自己的知识体系中。

教育写作，必须从专业阅读开始。至于读什么书，如何去读，在魏智渊老师的《教师阅读地图》、张贵勇老师的《读书成就名师》、颜莹的《我与教育写作》这三本书中，不仅给出了读书的目录和方向，也指明了写作的路径。

（八）开展师生共读和亲子阅读活动。倡导师生同读一本书、同学同读一本书、父（母）子（女）同读一本书，共享读书之乐。低年级，由于学生识字量有限，要求家长保证与孩子每天进行半小时亲子共读，并交流阅读心得，有简单的读**录。中高年级，要求学生每天都至少有半小时以上的读书时间，并做好读书笔记，体现读书收获。

4.开展“**促改造”活动。与特殊人群进行面对面的谈心、了解他们思想动态，开展教育矫正，做好思想和行为的转化;对生活困难的社区矫正人员开展送“一袋米、一桶油、一本书”等慰问活动，实现思想教育与解决实际问题相结合。(责任单位:区民***局、区委***法委、区司法局)