心理迷藏动画

捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活。绘本《艾玛捉迷藏》中，情节、画面符合孩子年龄特点，独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上都能强烈地吸引孩子的目光。在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，于是幼儿根据艾玛身上的格子颜色为艾玛画出了可以藏身的地方，快来看看小朋友的艾玛都藏在哪里了呢？

这本书精选这些富有细节感的桥段，引导读者去细细品味作品的精妙之处。比如书中作者带领读者一起欣赏了第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶”中“宝钗扑蝶”这个折子：宝钗听到小红和坠儿的悄悄话，为避免牵连，洗脱嫌疑，便假装捉迷藏寻找黛玉，金蝉脱壳。刘老师书中的赏析还原了人物深隐幽微的心理活动，带领读者一起去触摸这个日常生活的场景中隐藏着的宝钗的权变和内心的江湖。

也可以看出贾环是非常嫉妒羡慕加恨很多的丫鬟和小姐姐都喜欢和贾宝玉在一起玩扑克牌，一起捉迷藏，荡秋千，放风筝，唱歌写字作画钓鱼，观花赏竹和宝玉在一起成为朋友甚至知己，就算自己身边比较喜欢的合得来的彩霞他也是怀疑和宝玉要好，这种要好并不是感情很深的那种而是相互之间非常融洽快快乐乐在一起彼此之间没有那种讨厌贾环的成分在里面，就是这么一种友好相处的关系。所以我们看贾环的心理是存在这一些阴影而且阴的深重，并且自己的信心也不足，就算有身边的丫鬟喜欢自己他也提心吊胆提防着，猜忌的成分很重。

国宝并不是高高在上的，也可以是属于儿童的。如何让小读者代入到《清明上河图》中？我记得，我家的孩子们小时候很喜欢看捉迷藏绘本——《威利在哪里？》(Where'sWally?)。主角威利被藏在不同场景的人海中，读者必须集中注意力才能发现他。孩子们往往被好奇心和好强心理驱使，会趴在地上花很多时间去找威利。所以我就想到了在反面的《清明上河图》里藏入端儿和小狗，目的是引导读者从头到尾把《清明上河图》看一遍，找出所有的端儿和小狗，不知不觉中就能学到北宋时期的**习俗和风土人情。用玩的方式让孩子们爱上国宝《清明上河图》，这是我的“小心机”。

简单分析一下节选的文本。躲迷藏是很多人童年都玩耍过的游戏。在我看来，躲迷藏的快乐在于幽微的心理状态。一方面我希望自己可以藏到小伙伴无法找到的地方，另一方面又不希望自己藏的太过隐秘，让寻找我的小伙伴毫无线索。这种期待被看见同时又不希望自己彻底暴露在众人目光下的心情，我想每个小时候喜欢玩捉迷藏的人都有所体会。但萧逸被父母抛弃了，他失去了“被看见”的机会，这是一种深切的孤独，是终于发现这个世界和自己本质上没什么关系的绝望。