我不是丑小鸭哪个

丑小鸭出生后就是一只处处受排挤的鸭子，因为它长得和别的鸭子不一样，特别丑。没有谁愿意和他玩，他只有自己躲在黑暗的角默默哭泣，丑小鸭虽然长的丑，但是它的心不坏，心地善良、乐于助人。慢慢的.它长大了，谁也不会想到，丑小鸭突然有一天会变成漂亮的白天鹅，大家都非常惊讶。

反过来我们也可以说，如果我们的孩子就是一只丑小鸭，我们也应该努力帮助他成为健康的丑小鸭，快乐的丑小鸭。毕竟，孩子成不了白天鹅，是因为他的父母就是鸭啊！我们何不成为一群快乐的鸭呢？

我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭究竟有多丑，引导学生梳理作者是怎样描述丑小鸭的外形的？之后，让学生对照课件中的丑小鸭，再找到文中第二自然段的相关语句，透过图文对照，学生对写作的顺序就很明了。最后将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐，我问学生：“丑小鸭之后就变成了这样美丽的天鹅，难以置信吧？”学生们都说是的。我又说道：“是呀！就连她自己也不敢相信这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的吃惊呢？”让学生们找到了相关句子，反复品读，品味出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌，学生就觉得比较容易了。

“你们不要相信丑小鸭中学，更不要相信丑小鸭中学是万能的。丑小鸭中学这样的教育模式没有可以借鉴的经验，丑小鸭中学面对的学生群体、家长群体是比较复杂的。丑小鸭中学的管理方式也要突破普通初中的一些管理规范，甚至需要揭开伤疤疗伤，或许还会触碰到一些人的利益底线。老师们需要莫大的勇气去摸索。风险，伴随着丑小鸭中学的每时每刻。或许，哪一天，丑小鸭中学就突然消失。但是，我们不遗憾。因为，我们所做的教育实践是人性需要的，是孩子需要的......”——在任何一次家长培训班上，面对家长我会说同样的这句话。

我对来丑小鸭中学采访、拍摄的每一位记者说：“请你们关注孩子，关注现实。如果你们的报道能引起**对这些孩子的关注和对教育的反思，就算丑小鸭中学因为报道而消失了，也是值得的。”我对一家大报的记者说，“丑小鸭中学的价值不在于把学校办下去。”

我先让学生品读描写丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭究竟有多丑，引导学生梳理作者是怎样描写丑小鸭的外形的？接着，让学生对照课件中的丑小鸭，再找到文中第二自然段的相关语句，通过***文对照，学生对写作的顺序就很明了。最后将丑小鸭的***片和天鹅的***片放在一起，我问学生：“丑小鸭后来就变成了这样美丽的天鹅，难以置信吧？”学生们都说是的。我又说道：“是呀！就连她自己也不敢相信这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的吃惊呢？”让学生们找到了相关句子，反复品读，品味出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描写丑小鸭长大的样子，学生就觉得比较容易了。