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我不是丑小鸭
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丑小鸭出生后就是一只处处受排挤的鸭子,因为它长得和别的鸭子不一样,特别丑。没有谁愿意和他玩,他只有自己躲在黑暗的角默默哭泣,丑小鸭虽然长的丑,但是它的心不坏,心地善良、乐于助人。慢慢的.它长大了,谁也不会想到,丑小鸭突然有一天会变成漂亮的白天鹅,大家都非常惊讶。
反过来我们也可以说,如果我们的孩子就是一只丑小鸭,我们也应该努力帮助他成为健康的丑小鸭,快乐的丑小鸭。毕竟,孩子成不了白天鹅,是因为他的父母就是鸭啊!我们何不成为一群快乐的鸭呢?
我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子,让学生体会丑小鸭究竟有多丑,引导学生梳理作者是怎样描述丑小鸭的外形的?之后,让学生对照课件中的丑小鸭,再找到文中第二自然段的相关语句,透过图文对照,学生对写作的顺序就很明了。最后将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐,我问学生:“丑小鸭之后就变成了这样美丽的天鹅,难以置信吧?”学生们都说是的。我又说道:“是呀!就连她自己也不敢相信这是真的,那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的吃惊呢?”让学生们找到了相关句子,反复品读,品味出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌,学生就觉得比较容易了。
“你们不要相信丑小鸭中学,更不要相信丑小鸭中学是万能的。丑小鸭中学这样的教育模式没有可以借鉴的经验,丑小鸭中学面对的学生群体、家长群体是比较复杂的。丑小鸭中学的管理方式也要突破普通初中的一些管理规范,甚至需要揭开伤疤疗伤,或许还会触碰到一些人的利益底线。老师们需要莫大的勇气去摸索。风险,伴随着丑小鸭中学的每时每刻。或许,哪一天,丑小鸭中学就突然消失。但是,我们不遗憾。因为,我们所做的教育实践是人性需要的,是孩子需要的......”——在任何一次家长培训班上,面对家长我会说同样的这句话。
我对来丑小鸭中学采访、拍摄的每一位记者说:“请你们关注孩子,关注现实。如果你们的报道能引起**对这些孩子的关注和对教育的反思,就算丑小鸭中学因为报道而消失了,也是值得的。”我对一家大报的记者说,“丑小鸭中学的价值不在于把学校办下去。”
我先让学生品读描写丑小鸭外形的句子,让学生体会丑小鸭究竟有多丑,引导学生梳理作者是怎样描写丑小鸭的外形的?接着,让学生对照课件中的丑小鸭,再找到文中第二自然段的相关语句,通过***文对照,学生对写作的顺序就很明了。最后将丑小鸭的***片和天鹅的***片放在一起,我问学生:“丑小鸭后来就变成了这样美丽的天鹅,难以置信吧?”学生们都说是的。我又说道:“是呀!就连她自己也不敢相信这是真的,那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的吃惊呢?”让学生们找到了相关句子,反复品读,品味出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描写丑小鸭长大的样子,学生就觉得比较容易了。
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