细致观察农家小舍cos内容

接着李心田老师借助观察档案，让学生梳理课文结构，学生有抓手，很快就理清了课文的脉络，心田老师充分利用文章的语言，引导学生跟着作者的观察顺序，感受叶圣陶先生观察的细致，紧扣单元要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”让学生圈画作者观察细致的语句，引导学生通过抓关键词说明作者观察细致，再从朗朗的书声中感受叶圣陶爷爷语言的生动准确。

本单元的学习要求学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，在三年级上册的习作单元的学习中学生已经接触过细致观察，积累了一定的方法，如观察时要细致，要通过多种感官去观察，观察时要留心事物的变化。

帕夫雷什中学对学生的观察和培养是细致而全面的，而我们目前的教育条件来讲，学校是很难在孩子入学前去观察孩子的思维品质，更不用说培养了，是否可以把这样的任务交给家长，家长一定很乐意培养自己的孩子。

活动一：植物观察有方法。先从内容入手，感受植物颜色美、形态美以及动态美，随后体会作者精准动词的使用及恰当的修辞的好处，最后探讨作者进行了连续细致的观察；

第一，这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的观察特点。从观察的持续性来看，让中班幼儿三次上前观察探索不能打开的盒子，很可能使他们失去兴趣，他们甚至可能违反规则去打开盒子。从观察的细致性来看，第三个活动环节需要幼儿细致观察，而中班幼儿观察的细致性较欠缺，大多数人不会观察到盒子上教师留下的细微痕迹，更不要说通过痕迹来推测了。从观察的逻辑性来看，中班幼儿的逻辑思维能力正在发展的开始阶段，他们还不会将观察到的东西与经验产生联想，并判断它们的关系，大多为猜测，而非推断。