同伴人物

瑞士心理学家皮亚杰指出：同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁；同伴是幼儿学习、模仿的主要源泉。我园教师以幼儿一日生活环节（生活、游戏、学习）为研究主线，促进幼儿同伴间相互评价的进取作用，使班内幼儿行为习惯培养构成一种良性循环。

①同伴提供了学习他人反应的机会②同伴是情感支持的来源③同伴是儿童特殊的信息渠道和参照框架④同伴满足归属和爱的需要以及尊重的需要⑤同伴关系有利于儿童**价值的获得、**能力的培养以及认知和健康人格的发展。

同伴是儿童青少年的**支持，是情绪宣泄的树洞，也是心理发展和思想演变的同路人。教师要鼓励学生多与同伴交往，建立各种形式的团体，如足球队、兴趣小组等。此外，教师也不能放过学生之间相处的细枝末节，及时关注被孤立、被欺凌、实施欺凌的学生，正确引导学生开展健康的同伴交往，引导家长树立科学的育儿观。

1、通过开展活动让幼儿了解自己、同伴的优点，知道同伴之间应该互相学习，体验与同伴共处的乐趣，建立良好的同伴关系。

此外，青少年非常在意同伴的评价。当孩子进入青春期后，父母的评价慢慢变得不那么重要。当然，是渐渐变得不那么重要，不是完全不重要，而同伴评价会变得越来越重要。同伴的看法是其自我评价的主要来源。如果孩子被消极的同伴评价困扰，我们可以创造条件给孩子一些积极反馈，这在一定程度上可以改变和稀释负面评价带给孩子的消极影响。

1、师请幼儿再次翻阅图书，并尝试将故事的内容讲出来。先讲好的幼儿可以把自己的故事讲给同伴听。"屈;老师.教，案网出处"鼓励幼儿在小组内讲述自己的故事，或者和同伴一起来讲述故事。