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小唯家庭日记
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在学校留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。帮扶教师经常找留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长。建立了教职工关爱留守学生的'成长日记,让留守学生在老师同学的集体中成长,以对他们缺失家庭教育进行补偿,使他们走出孤独和忧郁。
日记写作是一种个人写作形式,一个人在日记中写下他/她的个人生活或情况。写日记很可能是最接近家庭和休闲作曲课的方式。它可以根据作者的舒适度用任何语言编写,无论是英语还是印地语。日记的写作可以建立在一次遭遇、一个场景、一个特定场合的写照或写照,或者作者认为值得写在他自己的日记中的其他一些事情或动作上。
在留守学生中确立帮扶并配备帮扶教师和教职工。配对帮扶教师和教职工要经常与留守学生谈心,随时留守学生的思想,健康成长。教职工关爱留守学生成长日记,培养更多的优秀教师“代理家长”。凡寄宿在留守学生,教师要不时与留守学生互相交流、沟通,留守学生的思想、生活情况;非寄宿的`学生,教师要走访与临时监护人交流,反馈学生的情况,帮助学生的思想工作。让留守学生在老师、同学群体中成长,对已缺失的家庭教育补偿,使走出孤独和忧郁。
2、实施教师结对帮扶留守儿童**。每班推荐12名留守学生与教师结对,每位教师结对12名学生,帮扶教师要经常找留守儿童谈心,随时把握留守学生的思想动态,定期家访、关心生活、指导学习,引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童的成长日记,让留守儿童在集体中成长,以对他们缺乏家庭教育进行补偿,使他们走出孤独和忧郁。
4、实施教职工结对帮扶留守学生**。在生活困难学生中确立重点帮扶对象,和教师结成对子。配对帮扶教师经常与留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态,引导他们健康成长。建立教师关爱留守学生成长日记。教师不时与留守学生互相交流、沟通,掌握留守学生的思想、生活情况;对其他的儿童,教师定期走访与其他监护人交流,及时反馈儿童的.情况,帮助做好儿童的思想工作。让留守学生在老师、同学群体中成长,对已缺失的家庭教育进行补偿,使他们走出孤独和忧郁。
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