触到你的记忆头像

从记忆中回神，段凉风嘴角浮起苦涩的笑，将她横抱起来，声音如冰：“拿创药粉到马车里来！”珍珠皱眉：“凉风，我们这次来长蒙身负要务，这女子来历不明………少女触到他冰冷的眼眸，生生吞下后半句话

翻开微微卷页的同学录，熟悉的笑脸映入眼睑，又有谁会知道彼此的无奈。时间这只小妖，偷走了我们最纯真的时光，留给我们成长的印记，踩着青春的脚印，寻找当年的年少轻狂，伸出手，触到的只有青春一角的余温。回忆——回不去的记忆，逝去的曾经已是过去时，给你，给我，留下最深的印记。

最后，注意力和周边感知既可以是外向的，也可以是内省的。外向性意味着注意力或感知直接指向来自你身体之外的环境，如看到的、听到的、尝到的、闻到的或触到的。内省性则意味着**中的对象是内在的——想法、情绪、感觉和思维的活动。尽管注意力和周边感知都可以是外向的或内省的，但只有周边感知才能观察到整体的心理状态，当下是否快乐、平静或激动，以及心理活动，例如，注意力是否移动，注意力是否被思考、记忆或倾听所占据。

记忆和想像这两种官能可以模拟感官的知觉，但是它们从来不能完全达到原来感觉的那种强力同活力。这两种官能即在以最大的力量活动时，我们至多也只能说，它们把它们的对象表象得很活跃，使我们几乎可以说，我们触到了它或看见了它。但是除了人心在被疾病成疯狂搅乱以后，那些官能从不能达到最活跃的程度，使这两种知觉完全分不开。诗中的描写纵然很辉煌，它们也不能把自然的物象绘画得使我们把这种描写当做真实的景致。最活跃的思想比最钝暗的感觉也是较为逊弱的。

【山香讲师解析】罗杰斯的有意义学习理论是指，所学的知识能够引起变化、全面渗入人格和人的行动之中的学习。学习不局限于知识的简单积累，而是渗入到个人的行为之中，渗入到他为了未来而选择的一系列活动之中。例如，当一个儿童触到一个取暖器时，他就可以学到“烫”这个词的意义，同时也学会了以后对所有的取暖器都要当心，迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在儿童的记忆中。