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美国同行的话犹如一记警钟，敲醒了我们对于传统课堂的反思。传统的教学方式重视知识的灌输与重复，忽略了知识获得的过程;注重教师的主导，忽略了学生的主体，也忽略了学生非智力因素的培养。这样的课堂只能使学生逐渐丧失思考的习惯，丧失学习的兴趣和探索的能力，当然，也会磨灭学生独特的个性和**发展的潜力。这样忽略学生能力培养的课堂，与教育的本质背道而驰，何谈“高效”二字?

课堂评价形式化，忽视评价的实效性。教学方式呈现区域性模式化（套路），缺乏多样性和创新教学（如词汇教学，阅读教学）。教学辅助设备及教学资源利用的实效有问题。中小学英语教师的专业知识与能力亟待提高。所以在英语教学中需要关注的几个问题：关注学习兴趣，忽略学习成效关注技能发展，忽略词汇和语法教学，关注表面参与，忽略思维发展。

关注听说能力，忽略读写能力关注物质奖励，忽略内在动机培养，关注学生认知发展，忽略学生元认知能力发展关注活动形式，忽略教育的本质意义，通过这个报告我了解到了教师的专业知识与能力水平体现在课堂教学设计与实施的每个环节中，直接影响着学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效。要快速提高中小学英语课程质量的关键在于如何帮助教师提高自身的学科专业知识与能力。仅仅有新课程的理念是不够的，要通过不断改进课堂教学各环节有效性来实现提高整个教学过程的有效性。

一个男人为了让亲人过上更好的生活打拼，忽略了家庭和孩子，一旦出现婚姻问题，通常会怪妻子不够体谅他的难处，而同样的问题，如果是女性因事业忽略家，则会被贴上不称职的标签，甚至被无数**指责。

原因在哪里？就是没有认识到孩子身上强大的生命力。忽略了他们自身拥有的良好个性，忽略了他们自身突出的能力，这种忽略行为，实际上就是抛弃。

3，从丈夫手机中一个被他忽略的信息中发现了秘密，里面包含一个叫呵呵的女人，同时提到给孩子打生活费的事，于是妻子怀疑丈夫有私生子。