有趣算术题高清资源

中国传统文化博大精神，古人的六书，五射，九数等技艺，我们很少了解，有不少绝妙的国学秘术备受质疑，更谈不上继承和发扬。就拿数学来说，古代中国的数学水平高深莫测，先贤们留下的算术题，现代学富五车的博士也未必能理解。下面黄峣师就列出两个古书中记载的有趣算术题，供广大国学爱好者大家研究。**假如这是个算术题：也就是每年都一定赚一个亿（净现金流），再假设银行利息永远不变，比如说是5%，那我认为这个公司的内在价值就是20亿。有趣的是，表面看上去和有多少净资产没关系。实际上，净资产是实现利润的条件**「每个孩子都获知了成绩测试的结果，并被鼓励以补足他们的弱项，但没有人会强迫他们。作者惊奇地发现，这些孩子会自然地从一个学科转向另一个学科**。一个孩子可能读一本书读一整天。第二天他可能做一整天的算术题。有个10岁孩子对解平方根问题起了兴趣，他便把算术书里能找到的平方根问题都做完了。有个有色人种男孩对历史感兴趣，他便把我们能提供的所有历史书都读完了。他会讲有趣的历史事件，所有孩子都听得如痴如醉。只要有孩子在书里发现了可能有趣的东西，他可以把这件事讲给所有人听。然而，他们不一定要听讲，可以继续做手头上的事。」**融入点出发，如果每天都给孩子出算术题计算，随着难度加深、孩子犯错率*高，孩子就会产生“我为什么要学数学，说错了还要挨批评”，可见数学的启蒙是建立在有趣而积极的**4、与其他学科有机结合，提高学生的**能力。随着学生计算机知识的积累和丰富，我把他们引入到与语文、数学、美术等同步的计算机教学软件上去。如让他们在计算机上做算术题、打生字、组词等，使他们感到用计算机**功课既容易又有趣。再如与美术老师配合，让学生把美术作业带入微机课堂。我要求同学们在计算机上用不同的'画法来完成美术作业。同学们看到自己的美术作品出现在计算机屏幕上，兴奋极了。**教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：***********2*3**100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了**：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。