科学存在的人外娘观察日记海报

本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”。帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。

4、天气与我们的生活：（15--19）课，以“学生对天气的亲身体验"为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的**，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，**到探究科学可以从身边的科学现象入手。

3、天气与我们的生活：（10——14）课，以“学生对天气的亲身体验"为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的**，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，**到探究科学可以从身边的科学现象入手。

(二)、更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。确实，对于四年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察-统计-比较-分析-结论、观察-假设(推测)-验证(测量、实验)-分析-结论等。

家长可以从小培养孩子写日记的习惯，孩子坚持写日记，既能丰富孩子的词汇、积累作文素材，又能增强写作能力、培养学生对生活的观察力。坚持写日记，既能丰富孩子的词汇、积累作文素材，又能增强写作能力、培养学生对生活的观察力。坚持写日记，也会迫使孩子去留心、观察周围的各种事物。久而久之，孩子的观察能力、联想能力就会有所提高，也就更愿意去动脑筋进行分析、比较，思考。