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学词语
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有位小朋友,把我们今天学的词语写进一段话里了,下面我们就去读读,看你还能不能把这些词语读正确。(读阅读材料)
有位小朋友,把我们今天学的词语写进一段话里了,下面我们就去读读,看你还能不能把这些词语读正确。(读阅读材料)
在教学这一课时,我主要通过抓关键词,让学生来体会感悟。学第一段,关键词是“美丽”,也是总揽全文的词语,下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的美丽而自豪的感情。
学生提出了很多置疑,这让我很高兴,就觉得是开了个好头。接着我来读课文,让学生边听边划自然段。完成这个任务后,我把主动权交给了他们,先说出不会的词语,我把这些词语写在黑板上,读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏,课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位,有的解释不清楚我再来补充,一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了,学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如,让我顿时信心百倍。
2.同学们在读中体验、感悟并且积累,此刻我已经明白了学语文的重点应放在读中了,可是教学中引导读的`时候环节有些散乱,例如在句子中体会词语,在句子中联系上下文,层层相应的联系性、统一性不够好,使知识变的有些杂乱了,学生理解掌握起来就有困难了。
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