图形互换评分评价

为了配合初中学生校服的设计特点，现代很多面料从图案、色彩到材质都是系列化设计的。比如同一纹样分别印成大、中、小三种效果，同一设计图与底的颜色互换印成2种面料，或者图形构成形态系列化渐变出多块面料，乃至为了全套的校服搭配而配备了从薄到厚的多种面料，在这样的基础上进行校服的设计。返回搜狐，查看更多

对科技馆展示设计视觉要素来说，整体性强、封闭的、水平和垂直、对称、简洁的几何等形态易构成为图形，对比色的应用容易形成图形和背景关系；当然图形与背景是可以互换的，只要图形与背景相互围合或部分围合并且形状相似就可以实现。对于科技馆展示设计来说，观众主要通过视知觉获取信息。有**地处理好图形与背景的关系，不仅符合视知觉特点，更有助于强调表达的主体，突出整体布局中的“趣味中心”。因为图形与背景的主次关系有助于观众对重要信息和次要信息做出判断，并可起到方向性引导的作用。

(2)把图形卡片发到幼儿手里(一人一张，一部分幼儿发三角形，一部分幼儿发正方形，一部分幼儿发圆形)，游戏规则：当教师是说麻烦小朋友们把图形宝宝送回家时，幼儿们就要站到与自己手中相同的图形中去，这样再让幼儿互换手中的卡片重复游戏。

(二)图形推理：2023年上海***考试图形推理题延续以往的出题特色。考查题型涵盖位置类、样式类、属性类、数量类、空间类等。其中位置类和样式类是高频考点，位置类3题，既有简单的旋转运动，也有较复杂的平移运动和内外互换;样式类6题，多为上考中常考的样式遍历或样式运算，但有1题很有创意：九宫格中每一行的三个图形相加得到相同的图形;属性类1题，考查对称性;数量类1题，较为少见的立体图形数面;空间重构1题，常规的六面体折叠问题。

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