引导鸡蛋剧情

3.引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝悬浮的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。

从一个苹果娃娃到“圣诞apple”，只用了短短几分钟的时间。但这几分钟对可可意义非凡。可可只是一个三岁的孩子，他有自己的创意，有自己的想法。更有继续探究的欲望，他需要我的支持。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这包括材料上和态度上对幼儿的支持、合作与引导，教师不仅要附**和幼儿交往，更要和幼儿进行心与心的沟通．真正以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿进行交往。在可可奇怪地叫我时。如果我当时打断他或者阻止他，也许会挽救那个鸡蛋黄，但鸡蛋黄背后更多的.是可可

在“追问”中感悟数学思想，构建数学模型。在“煎3个鸡蛋”的问题上，学生在几种不同煎蛋方法的对比中，对“怎样煎最省时”有了初步的感悟。在学生有了一定活动体验的基础上，教师再相机追问：“那煎4个鸡蛋、5个鸡蛋，怎样煎最省时呢？”引导学生先脱离学具进行思考，然后用学具验证自己的想法，并把煎的方法记录在表格中。在全班交流中，突出合理“分组”——煎4个鸡蛋时：2个+2个；煎5个鸡蛋时：2个+3个。在这一基础上，再让学生思考：煎6个、7个鸡蛋的最短时间，请说说怎么“分组”煎？引导学生将自己的想法记录在表格中，通过观察表格发现“分组”规律，并分别总结出，鸡蛋为奇数个时与偶数个时的最优方案。

从现实生活中抽象出数学问题。在《优化》一课的教学中，我以学生熟悉的话题为谈话切入口，以餐厅“煎鸡蛋”为教学活动的载体，出示“煎蛋信息”——每次只能煎2个鸡蛋，两面都要煎，每次要煎3分钟。以学生感兴趣的问题——“全班每人吃一个煎鸡蛋，煎好47个鸡蛋，最少用时多少分钟”，即“怎样煎才能尽快吃上鸡蛋”为核心探究问题，引导学生展开学习探究活动。

2、“护蛋行动”需在鸡蛋破裂到无法保存的程度，才可以宣告“护蛋”失败。鸡蛋裂了一点，但还能保全的情况下，我们要想办法保护好，引导幼儿以父母的心态对待“受伤”的“蛋宝宝”：如果一个孩子生病了，父母会不会对他置之不理，甚至会抛弃他吗？这些鸡蛋就是我们这些“蛋妈妈”的“蛋宝宝”，我们应该以我们的父母对待我们的方式去对待它们。